¿Neuroestimulación? Un caso de mala comunicación entre Neurociencia y Educación.

Davide Doardi

doi:10.35319/puntocero.20183742

Autores/as

Davide Doardi Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca

DOI:

https://doi.org/10.35319/puntocero.20183742

Palabras clave:

Didáctica, Emergentismo, Neuroeducación, Pedagogía

Resumen

La relación actual entre Educación y Neurociencias es asimétrica: público e investigadores ven en las Neurociencias el conocimiento científico apto para guiar la actividad pedagógica sin ulteriores mediaciones, y en el prefijo ‘neuro’ un ascenso de estatus profesional. Objetivo de este artículo es argumentar que esto no es posible, en línea de principio, y no por falta de formación interdisciplinaria. El marco epistemológico y ontológico es la teoría filosofía del emergentismo. La argumentación es complementada por el análisis de dos ejemplos de fallido connubio entre educación y neurociencia. En conclusión, como la neuroeducación en el sentido señalado es fundamentalmente una equivocación, se recomienda modificar las expectativas. También se sugieren algunas líneas de investigación hacia problemas de real interés para la didáctica, compatibles con la autonomía entre Educación y Neurociencias.

Biografía del autor/a

Davide Doardi, Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca

Licenciado en Filosofía, Maestría en Educación Superior (Sucre), Doctorando en Educación (UMSFXCH). Investigador del Departamento de Psicología de la UNIFRANZ, SCZ, profesor en el colegio Saint George.

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